E LEARNING EN AMÉRICA LATINA

Queridos compañeros:

Nos complace presentarles la publicación del mes de agosto de la revista IDeL 2008, resultado de nuestro compromiso con esta agradable labor.

Aprovechamos la oportunidad para felicitar al maravilloso equipo que editó la versión anterior, ya que el excelente trabajo realizado nos impulsó a dar lo mejor de nosotros mismos.

Continuando con la publicación de la revista IDeL 2008, en esta oportunidad abordamos la temática Impacto del elearning en América Latina.

El eLearning no consiste solamente en hacer de forma virtual lo que se hace presencialmente, sino de buscar en cada momento el medio más apropiado para brindar formación. Las nuevas tecnologías, con sus potentes herramientas y las ventajas que representan, desencadenaron un fenómeno sin precedentes desde la invención de la imprenta. Una "revolución pedagógica" que proyecta cambios sustanciales en las relaciones docente alumno, entre alumnos y en la organización de la educación.

Si bien es cierto, en los últimos siglos la humanidad ha vivido etapas de sucesivos avances en la ciencia y la técnica, uno de los fenómenos más trascendentes y distintivos de nuestra época quizá sea, por su tenor y alcances, la denominada "Revolución del Conocimiento".

Y así como la "Revolución del Conocimiento" ha ido transformando la economía, la política, la salud, la cultura, el ocio, etc., en toda América Latina, también ha alcanzado el área educativa, pues cada vez la educación se apoya más en principios científicos y técnicos, de manera que tiende a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación.

Estas estrategias de enseñanza aplicadas en un sistema de educación a distancia, que integran la utilización de la tecnología, están siendo adoptadas por muchas Instituciones Educativas como respuesta a problemáticas acuciantes, como lo son la masividad, la carencia de recursos financieros, de infraestructura, etc.

En este sentido, muchas Universidades y empresas han creado, y continúan creando, espacios virtuales de enseñanza. Además, han surgido Universidades especializadas en esta modalidad, tales como la Universitá Oberta de Catalunya (España), el Instituto Tecnológico de Monterrey (México), la Universidad Virtual de Quilmes (Argentina) y la Universidad Técnica Particular de Loja UTPL (Ecuador), entre otras.

Grandes cambios en acciones educativas implican grandes cambios en los resultados y en el entorno en el que se llevan a cabo dichos procesos, por lo que en esta edición centramos nuestro interés en el Impacto del elearning en América Latina, conscientes de la importancia de analizar experiencias en entornos diferentes al nuestro y aprender de ellas.

Además de la sección principal y primera, incluimos las opiniones de expertas en el campo de eLearning en América Latina, algunos casos más allá de América Latina y documentos de interés relacionados con nuestro quehacer en el curso. Finalizamos esta edición con un poco de humor que nunca está de más.

Esperamos que la información presentada les sea de utilidad. Los invitamos a participar en nuestra revista con sus comentarios y recomendaciones.

Cordialmente,

Los editores.

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1. Las expertas opinan

En esta sección incluimos la opinión de profesionales con experiencia en eLearning que se desempeñan en algún trabajo relacionado con dicha modalidad de aprendizaje en algún país de América Latina.

Cada una de las expertas consultadas aportó su punto de vista acerca del impacto del eLearning en América Latina, específicamente, en el país en el que viven.

Solicitamos a ellas algunos datos generales, para tener una perspectiva de su campo de acción, tales como el tipo de trabajo que desempeña y el tiempo que ha laborado en dicho trabajo.

Estas experiencias reales y tan cercanas nos darán mejores y mayores criterios para enriquecer nuestra propia labor.

• Ana Láscaris, Costa Rica

Relación con el eLearning: participande del eLDI en el 2005, y tutora virtual de InWEnt y common-sense desde el 2006
Tiempo de relación con el eLearning: 4 años

La utilización de las nuevas tecnologías para enriquecer y potenciar los procesos educativos me ha permitido colaborar activamente con la democratización y la internacionalización del conocimiento, y así participar activamente del mundo globalizado de este siglo XXI.

Como psicóloga, tecnóloga educativa y certificada como experta en nuevas tecnologías del aprendizaje (esto último a través de InWEnt), soy tutora en línea sobre diseño, desarrollo, implementación, gestión, apoyo y tutoría de escenarios virtuales. InWEnt me ha dado grandes oportunidades para trabajar en sus programas educativos a escala mundial, lo que ha fortalecido de gran manera mi trabajo profesional.

También trabajo en Costa Rica para la Universidad Estatal a Distancia (UNED), como especialista en tecnología educativa, asesora pedagógica de sitios web, cursos y materiales didácticos escritos y multimediales, a distancia y virtuales.

En la UNED, nuestro mayor reto es realmente “llegar” y “acompañar” a nuestros estudiantes en sus procesos de aprendizaje, y ofrecerles las mismas oportunidades educativas que tienen nuestros estudiantes que viven en la ciudad. Contamos con 38 Centros Académicos repartidos por todo el territorio nacional, equipados con laboratorios de computación y acceso a Internet. Todos nuestros estudiantes pueden acceder a estas facilidades como un apoyo a sus estudios. De esta manera, la Universidad procura llegar a todos los grupos sociales, en especial a aquellos que tienen menos oportunidades de acceder a las tecnologías para la educación.

Costa Rica es un país con desigualdad en relación con el acceso y el uso adecuado de la tecnología como apoyo a los procesos educativos. La brecha digital se da como un sub-producto de las brechas sociales y económicas que ya existen en el país (tanto la brecha digital doméstica -dentro del país-, como la brecha digital internacional -entre los países de la región-). En estas condiciones, en algunos sectores no es fácil desarrollar la educación en línea, sobre todo por exclusión y por falta de oportunidades de parte de ciertos sectores en relación con programas educativos regionales y nacionales.

Sin embargo, el país está pasando por una transición hacia la sociedad de la información. Cada vez son mayores, mejores y más frecuentes las experiencias relacionadas con el eLearning, lo que va aumentando la cultura, la aceptación y la confianza que esto genera en la población a la cual está dirigido.

Costa Rica se encuentra ya inmersa en un franco proceso de toma de ventaja de los recursos tecnológicos para mejorar las fuerzas de la población en cuanto a la vida y el trabajo, aunque todavía en un nivel deseable. La tecnología continúa siendo un privilegio para pocos, y la pobreza es un obstáculo fuerte para acceder a ella. Para educación o capacitación el reto es aún mayor, porque tanto la infraestructura como su mantenimiento requieren de una inversión importante.

La tecnología debe verse como una herramienta de apoyo social y educativo, y no como un propósito en sí mismo. Los usuarios deben encontrar en ella un apoyo para la satisfacción de necesidades ya existentes, y no concebirla como una nueva necesidad a la cual hay que adaptarse con tal de no quedarse fuera del proceso de desarrollo.

El eLearning lleva intrínseca una misión de gran impacto social. En nuestro contexto educativo, es muy importante continuar generando proyectos y experiencias, haciendo esfuerzos para minimizar la brecha digital en Costa Rica y en la región latinoamericana, y así colaborar con el proceso de democratización del acceso a los procesos educativos. La educación virtual es una gran oportunidad para lograr estos objetivos, y representa un gran reto para nuestro país.

• Nidia Giorgis, Guatemala

Relación con el eLearning: Directora del Departamento de Educación Virtual de la Universidad Rafael Landívar. Administradora del Centro. Tutora en línea y colaboradora en el diseño de cursos el línea.

Tiempo de relación con el eLearning: 8 años.

Además, realizamos actividades de Video Conferencia, Cursos en Línea y todo lo relacionado con la educación virtual. He sido tutora en línea de diversos cursos relacionados con la aplicación de las TICS en la educación, Nuevas metodologías de enseñanzas apoyadas en TICs, entre otros. He colaborado en el diseño de cursos en línea así como tutora de los mismos. Además, doy talleres presenciales sobre Moodle, Objetos de aprendizaje y software para la creación de contenido para cursos en línea y materiales de apoyo a cursos presenciales.

El elearning en Guatemala está dando sus primeros pasos. Existen instituciones con oferta de programas en línea, primordialmente en la parte empresarial, como el INTECAP. La Universidad Landívar tiene oferta en lo relacionado a Posgrados y Maestrías y en lo Interno para formación de sus docentes.

Otras Universidades ofrecen programas. La necesidad es alta, ya que en una ocasión en que fui entrevistada por un diario local, las llamadas preguntando por ofertas virtuales no cesaron en una semana después de la publicación.

Considero que un alto porcentaje de personas no visualiza el potencial del elearning en Guatemala. Otro buen porcentaje considera que la educación virtual no es tan rigurosa como la presencial y que los programas en línea no conllevan la misma calidad que los virtuales.

Sin embargo, cuento con un grupo de aliados, entre docentes y administrativos, que son pioneros en este campo. Son optimistas y dispuestos a apoyar esta iniciativa. Además, son buenos amigos con quienes podemos conversar acerca del futuro del elearning en Guatemala y soñamos con que esta alternativa pueda llevar la educación a los rincones olvidados de nuestra necesitada y amada Patria…

Creo que los programas en línea pueden ser de alta calidad y eficaces en el logro del aprendizaje de sus participantes… Invito a los lectores a unirse en este esfuerzo por promover la educación virtual.

2. Más allá de América Latina

Además de la información presentada sobre el impacto del eLearning en Amércia Latina, creimos conveniente adjuntar información extra acerca de este mismo tema.

Como agentes de cambio en el campo de la educación, debemos ser conscientes de la importancia de aprender de las experiencias vividas por otras instituciones, organizaciones y empresas, ya que el análisis de sus experiencias nos ahorrará tiempo y esfuerzo y nos permitirá maximizar el provecho de los recursos disponibles, pues nos concentraremos en llegar más allá de lo que otros han alcanzado evitando los errores cometidos en el pasado.

• e-learning en X

Falta

• e-learning en España

Aquí se presenta el resumen del documento

3. Documentos de interés

Queremos compartir con ustedes algunos documentos que les pueden ser de utilidad en su labor de implementación y desarrollo de cursos virtuales.

En cada caso, incluimos una breve descripción del material que ponemos a su disposición y de qué forma lo podrían utilizar.

Recuerden que en el caso de los archivos PDF pueden utilizar el enlace indicado para descargar el archivo, o bien, pueden visualizarlo desde la revista.

• Manual de e-learning

Aquí colocaríamos una breve introducción sobre el manual (encargado de redactarla: Julio)

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• Objetos de aprendizaje

Autor: Antonio Silva–Sprock, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Ciencias, Escuela de Computación

Aporte: Carmen Cecilia Bonilla de Silva


Un nuevo paradigma en la Educación

La Educación con medios electrónicos (e-learning) es considerada una de las alternativas más prometedoras para elevar el nivel educativo y la capacidad de la población a nivel mundial. El campo del e-learning ha impuesto nuevos conceptos que buscan la reutilización, permanencia, durabilidad y compatibilidad de recursos para el desarrollo de cursos y programas de formación en línea, facilitando a través de la Web el acceso a la educación a aquellos que no tienen la posibilidad o el interés de asistir a las escuelas presenciales tradicionales. Otro elemento a tomar en cuenta, es el contexto globalizador, el cual supone que muchos de los contenidos educativos deben de ser reutilizables.

La reutilización es el enfoque que han tomado las empresas y centros de formación, intentando no reinventar la rueda cada vez, sin embargo, a pesar de que el principio de reutilización es evidente, no deja de presentar problemas. El principal problema, sin duda, es el carácter altamente localizado de la educación (contextual a la organización, lingüístico, cultural, social), a la vez que el papel del profesor que sigue siendo fundamental en la interacción presencial.

Los objetos de aprendizaje (OA) surgen como alternativa a la reutilización, lo cuales prometen que en un futuro gran parte de los sistemas de educación basada en web y de repositorios estarán intercomunicados, con lo cual se tendrá acceso a más contenidos y mejores sistema educativos con alta tecnología. La informática y, en general las tecnología de información y comunicación (TICs) deben generar los aportes necesarios para tal fin. Es importante no perder de vista, que para la interoperabilidad entre sistemas, los desarrolladores y proveedores deben generar productos que cumplan con los estándares que se imponen en el sector.

Los OA son el capital intelectual digitalizado que facilita el aprendizaje a los usuarios, permite socializar el conocimiento y distribuirlo con el fin de reducir la inequidad de acceso al conocimiento de los sujetos, entre otras ventajas. Los OA forman parte de los bienes culturales de individuos, instituciones, organizaciones privadas o públicas, etc., por lo general, a partir de una recopilación de archivos mediáticos para su integración en una unidad.

El profesor diseña el OA y un equipo técnico lo produce y lo guarda en un formato digital. Para localizar ese objeto en el repositorio es necesario etiquetarlo de forma semejante a la ficha de un libro, con base en estándares internacionales que incluyen, entre muchos otros elementos, el identificador, el título, el autor, el resumen, los descriptores, los derechos de autor, etcétera. Para realizar la etiqueta se crea un archivo adicional llamado metadato, en formato XML (lenguaje de marcado extendible, por sus siglas en inglés), en donde se almacena la información de la etiqueta. Una vez que se tienen ambos archivos, el metadato y el OA, se produce un tercero conocido como manifiesto, que integra a los dos anteriores para comprimirse en un archivo que pueda subirse al repositorio para compartirlo con usuarios, instituciones, organizaciones, etcétera.

Los criterios de estandarización de los OA, requisito indispensable para compartir, distribuir y difundir de forma interoperable esta tecnología instruccional, son consensados por el Comité de Estándares de la Tecnología para el Aprendizaje del Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos de E.U. (por sus siglas en inglés, LTSC e IEEE respectivamente, o ej, la especificación SCORM).

4. Y ahora, riámonos un rato

Para visualizar todas las imágenes utiliza las flechas de navegación izquierda y derecha.

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